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说到品质,原研哉考虑到资源的问题,因此他更注重的是「这样就好了」的满足感,而非「完美」。让更多人意识到节约对环境的影响。
设计师的道德质量不仅会体现在生活中的每个细节,而且还会渗入到设计里,这也许就是对“设计为人”更深的一种诠释。如果一个设计师思想道德狭隘的话,那么迟早会扼杀掉自己艺术细胞,堵塞自己的艺术之路,因为艺术是从生活中提炼出来的,是人们所追求的真纯善美。设计师应该要拥有广阔的胸襟,才能拥有广阔的设计空间与灵感空间,你的设计之路才会走得更远更通畅。
不仅如此,在中国,将来即便再有几十万这类受过这种高等教育的设计师,他们也无法从文化层面上改变中国未来的设计环境,倘若一直缺乏有利于设计教育、相应的社会文化结构。在中国根本缺乏欧洲早在幼儿园就已开始进行的设计教育。这里也没有什么设计和视觉传达博物馆,能让普通百姓都知道设计的一般概念,能解释什么是好的和不好的设计。
Illustrator通过讲解主要工具和命令的具体使用,并结合使用案例操作,使学生能够熟练掌握软件基础操作技巧。有个很奇怪的现实问题,就是在设计界,特别是平面设计的领域,我们的设计师广泛地存在着或多或少困惑和迷茫,甚至平面设计作为一个职业逐渐不被业界看好了,昆明天琥平面设计培训中心发现大多人作为谋生的同时也在思索着未来全新职场的发展,当然那可能不再是平面设计了。 这种影响整个业界的微弱震荡,使得国内平面领域成果发展缓慢。
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常常同样令我惊诧的是,中国的大学新生们往往显得天真幼稚,很不懂事。他们无一例外都还处在青春期末期,而在这个阶段的人,其学习能力是有限的。与此形成反差的则是,中国高校占主导地位的教学体系,不能迅速促成这些还极不成熟的新生们的自我人格发展进程;而知识的传授,则不像在真正的大学里那样,倒像在中小学一样,依然是灌输式的。不堪重负的老师们用林林总总的教学内容和作业,使大学生们(他们跟中小学生们没什么两样)也不堪重负。而这一切都让学生们无暇自己通过主动的学习积累经验或者发展自己的兴趣爱好。在中国,人们似乎不懂“独立学习”这个概念的含义;或者说,恰好相反,他们是在蓄意妨碍学生们独立学习。就“独立学习’’这一概念而言,积极主动地学习代表的是一种真正的大学学习的最有效率的体系。大学学习首要的是自由、老师要教会学生,具有责任感地对待自己的自由。培养只懂专业的书呆子是不够的,要培养具有高度的专业素养和社会实践能力的人才。可惜由于目前的盲目扩招,学生数量激增,老师们已不再可能如孔夫子所言“因材施教”地逐一促进各位同学的天资。
2001年北京2008年奥林匹克申办标志设计中选,2001年中央亚洲发展银行(上海)年会会徽设计,2003年设计世界艾滋病日邮票及甲申年生肖主要作品一览(日本)平面设计教父AGI会员生于东京毕业于岩手县立福冈高等学校年毕业于东京国家艺术大学画廊个展(纽约)年应耶鲁大学之邀担任客座讲师日本通产省设计功劳奖--紫绶勋章东京艺术大学美术馆评委第7届金蜜蜂国际平面设计双年展国际评委他的设计理念及设计作品享誉世界,对二十世纪后半叶的在现行的每一平面设计教材中几乎都能发现他的作品。
学的时候老师就在旁边站着。CMYK格(在Photoshop或其他能作此转化的软件中)。当到了提交方案的时候,同时呈现两个版本给客户。这会帮助客户作比较,我们当然期望他会了解你的版本其实更好。这样,客户就知道你不是一个恃才自傲的设计师,你的意见也值得采纳,因为你是仔细聆听且按照他们的点子去做了。
设计师要掌握相关的专业理论知识,多看专业理论知识以查漏补缺。同时更需要学习各种各样的知识。拥有丰富的知识,你大脑里的“素材”就越多,它们都将可能参与到你的设计里,你的设计才会生动饱满,富有思想内涵。所以知名的设计大师们往往都是全才,他们不仅精通设计,更精通其他很多领域。
顺带想起的是他在对「WORLD MUJI」上设想,他不反对全球化,也并不想在全球化中强调日本设计的特殊,而是更多的考虑,如果 MUJI 在意大得发源、在中国发源、在美国发源的结果是什么。因此即使 MUJI 一向强调的是匿名设计,现在他希望更多的本地化设计加入到其中,鼓励更多人根据自己所在环境参与 MUJI 的设计。
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